W różnych krajach dzieci w różnym wieku rozpoczynają naukę szkolną. W niektórych krajach do szkoły zaczynają uczęszczać 5 - latki, w innych dzieci 8 - letnie. W Polsce, podobnie tak jak w krajach skandynawskich, naukę rozpoczyna się w wieku 7 lat. Oczywiście w zależności od tego, w jakim wieku dzieci wstępują do szkoły, jej wymagania programowe są łatwiejsze lub też bardziej skomplikowane.

Podjęcie przez dziecko obowiązku szkolnego łączy się z początkiem nowego etapu jego życia.
1 - Zmienia się podstawowa forma działalności dziecka. W wieku przedszkolnym główną formą działalności jest zabawa. W zabawie liczą się czynności, one są celem i źródłem przyjemności. Nauka jest formą aktywności, w której ważny jest wynik, efekt. Aby osiągnąć pożądany rezultat dziecko musi kontynuować pracę nawet wtedy, kiedy nie ma na to ochoty. Oczekuje się od dziecka wytrwałości i zainteresowania wynikiem.
2 - W szkole dziecko nie ma wpływu na wybór aktywności. W warunkach klasowo - lekcyjnych zaplanowane jest jego miejsce i czas siedzenia w ławce. Wymagania stawiane dziecku to fizyczna i psychiczna odporność na jednostajność.
3 - Konieczność prawidłowego wykonywania poleceń wymaga ich rozumienia, pamiętania, a także odporności na niepowodzenia podczas ich realizacji.
4 - Dziecko musi nauczyć się czekać na przerwę, musi zgłosić się zanim wolno mu będzie powiedzieć, czego chce, pożądane jest by zapanowało nad swą ruchliwością.
5 - Kolejnym zadaniem rozwojowym związanym ze szkołą jest przejście od myślenie konkretnego do posługiwania się reprezentacją symboliczną (np. kojarzenie litery z dźwiękiem, cyfry z ilością), a to wymaga zdolności pojęciowego, abstrakcyjnego myślenia.
Od dziecka uczęszczającego do szkoły oczekuje się, że będzie samodzielne w zakresie czynności samoobsługowych i wykonywania zadań szkolnych oraz tego, że nie będzie wymagało ciągłej bliskości i uwagi nauczyciela. Ponadto wiele zadań szkolnych wymaga współpracy z rówieśnikami, uwzględnienia ich praw ( np. kolejności), respektowania uzgodnionych, a także nieformalnych reguł.

Jak widać szkoła stawia przed dziećmi wiele nowych wymagań , aby im sprostać dziecko musi osiągnąć gotowość do uczenia się tzw. dojrzałość szkolną.
Dojrzałość szkolna, to taki "poziom rozwoju fizycznego, społecznego i psychicznego, który czyni dziecko wrażliwym i podatnym na systematyczne nauczanie i wychowanie w klasie pierwszej".


Są trzy kryteria gotowości do uczenia się ( E.B.Hurlock ) :
1 - zainteresowanie dziecka uczeniem się, chęć bycia uczonym i samodzielnego uczenia się
2 - kontynuowanie zainteresowania pomimo trudności i niepowodzeń
3 - osiąganie postępów w uczeniu się

Oprócz gotowości do uczenia się dziecko musi osiągnąć gotowość do nauki czytania i pisania oraz uczenia się matematyki.
Różnice indywidualne pomiędzy dziećmi wstępującymi do szkoły są ogromne. Wychowawca klasy pierwszej ma do czynienia z bardzo zróżnicowanym zespołem dziecięcym. Przed małym uczniem i przed wychowawcą pojawia się mnóstwo problemów, trudności, którym trzeba sprostać. Jeśli bowiem nie pomożemy dziecku w tych pierwszych kłopotach, w uzupełnianiu pewnych braków rozwojowych, które da się wyrównać trudności zaczynają narastać, a konsekwencje ich wyrażają się w tzw. niepowodzeniach szkolnych.
Różnice indywidualne w rozwoju funkcji percepcyjno - motorycznych odpowiedzialnych za procesy czytania i pisania u dzieci w tym samym wieku mogą wynosić nawet 4 lata. To znaczy, że do klasy pierwszej trafia zarówno 7 - latek, który jest rozwinięty na poziomie 9 - latka oraz 7 - latek z kompetencjami i myśleniem 5 -latka.
W rękach Państwa jest wstępna ocena gotowości szkolnej Waszego dziecka zarówno na podstawie poniższej ankiety oraz rozmów z wychowawczynią grupy do której Państwa dziecko uczęszcza.
Jeżeli uważacie Państwo, że Wasze dziecko może nie poradzić sobie w klasie pierwszej i Państwa obawy potwierdza nauczycielka, proponuję przeprowadzenie mu badań diagnostycznych w naszej poradni w celu oceny gotowości szkolnej.
Badanie to polega na sprawdzeniu umiejętności dziecka w zakresie gotowości do nauki czytania i pisania oraz matematyki, a także na sprawdzeniu jego rozwoju psychospołecznego.


Czy Państwa dziecko :

- potrafi dłużej skupić uwagę na wykonywanej czynności i nie zniechęca się jeżeli mu coś nie wychodzi?
- potrafi wytrwać przy zadaniu, zabawie i doprowadzić je do zamierzonego celu?
- chętnie podejmuje proponowane przez Państwa zabawy, czynności?
- potrafi podporządkować się regułom gier i zabaw?
- umie samodzielnie zorganizować sobie zabawę w wolnym czasie?
- wymawia wszystkie wyrazy prawidłowo?
- ma wiele koleżanek i kolegów?
- chętnie chodzi do przedszkola, a w domu opowiada o tym co robiło na zajęciach?
- potrafi zapinać guziki i wiązać buty?
- potrafi sprawnie odnajdywać różnice między obrazkami?
- puzzle układa sprawnie i szybko ?
- zna nazwy dni tygodnia, pór roku?
- łatwo zapamiętuje teksty krótkich wierszyków i piosenek?
- lubi rysować, malować, a jego rysunki są czytelne i proporcjonalne?
- potrafi współpracować z innymi dziećmi?
- potrafi się interesująco wypowiadać na określony temat?
- umie poprawnie liczyć numeracyjnie ( jeden, dwa,....) i porządkowo (pierwszy, drugi,....) przynajmniej do 10 ?
- dodaje i odejmuje w zakresie 10 na konkretach (np. na palcach) ?
- wie, gdzie ma prawą i lewą rękę?
- podejmuje samodzielne próby pisania i czytania?
- potrafi wyróżniać głoski w wyrazach ( np. l - a - t - o, k - o - t ) ?
- umie łapać piłkę i rzucać nią do celu ?

W zakresie gotowości do nauki czytania i pisania dziecko musi (wg.A.Brzezińskiej) :
posiadać umiejętność rozpoznawania, kojarzenia i odwzorowywania znaków ( liter, cyfr i łączenia ich )

- umiejętność językowego ujmowania doświadczeń ( opowiadanie o swoich przeżyciach, obserwacjach, porozumiewanie się )
- być zainteresowane czytaniem i pisaniem
- posiadać wykształconą umiejętność analizy i syntezy słuchowej,

W zakresie gotowości do uczenia się matematyki ( wg.E.Gruszczyk - Kolczyńskiej ) :

A - w zakresie dziecięcego liczenia :
umiejętnością liczenia przedmiotów, a ponadto umiejętnością rozróżniania błędnego liczenia od poprawnego.
- dodawania i odejmowania na konkretach
B - w zakresie operacyjnego rozumowania na poziomie konkretnym :
- zdolnością do wnioskowania o równoliczności mimo obserwowanych zmian w układzie elementów w porównywanych zbiorach
- zdolnością do układania przedmiotów w serie rosnące i malejące oraz umiejętnością określania poprzedników i następników w danej serii ( wskazując np. liczbę 5 dziecko powinno wiedzieć, że liczby 4, 3, 2, 1 są od niej mniejsze, a liczby 6, 7, 8, ..... od niej większe )
- kompetencjami potrzebnymi do orientowania się, w jaki sposób mierzy się długość, pojemność i ciężar. Chodzi o dążenie do precyzji pomiaru, a także zdolność do wnioskowania o stałości wielkości mimo obserwowania zmian sugerujących, że po zmianie jest np. wody więcej lub mniej
C- w zakresie odporności emocjonalnej i rozumnego zachowania się w
sytuacjach wymagających wysiłku intelektualnego :
- zdolnością do obdarzania nauczycielki ( i innych dorosłych ) uwagą i porozumiewania się z nią w zrozumiały sposób
- zdolnością do podejmowania zadań na swoją miarę i realizowania ich do końca mimo napięć emocjonalnych - dziecko nie może z byle powodu porzucać zaczętego zadania, ani też zajmować się czymś innym
- taką odpornością, aby z błahego powodu nie popadać we frustrację - musi umieć znieść porażkę i skorygować swoje zachowanie
D - w zakresie motywacji do nauki szkolnej ;
- ma przejawiać ochotę do nauki w szkole
- ma umieć cieszyć się z własnych osiągnięć i odczuwać satysfakcję, gdy samodzielnie wykona zadanie
- ma mieć wyobrażenie o obowiązkach wynikających z roli ucznia


źródło: http://www.ppp-czluchow.wer.pl/index.php?option=content&task=view&id=45&catid=49&Itemid=113

Dodana przez Administrator (24) Dodaj poradę